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从这里我们可以清楚地看到，“体育”一词的***产生是起自于“教育”一词，它***早的含意是指教育体系中的一个专门领域。到19世纪，世界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词。而我国由于闭关自守，直到19世纪中叶，德国和瑞典的体操传入中国，随后清***在兴办的“洋学堂” 中设置了“体操课”。1902年左右，一些在日本留学的学生从日本传来了“体育”这一术语。很多人长时间训练腹肌却练不出形状，问题不在增肌而需要减少油脂摄入，增加有氧运动。

随着西方文化不断涌入我国，学校体育的内容也从单一的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须理清概念层次。1923年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操课”改为“体育课”。 [2] 从此“体育”一词成了标记学校中身体教育的专门术语。“体育”一词在含义上也有一个演化过程。体育以身体运动为基本表现形式，通过科学组合的身体锻炼给予各器1官、系统以一定量和强度的刺激，促进身体在形态结构、生理机能等方面发展一系列适应性反应和趋优变化，从而增强体质，增进健康。它刚传入我国时，是指身体的教育，作为教育的一部分出现的

家庭的和集体的；按活动条件可分为室内的、室外的；按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛性的；孩子是太阳，在小区内安置的一些可玩性高、安全性高的儿童滑梯类的游乐设备，然后采取一定的方式来进行管理，这样不仅可以提高整个小区的氛围，还可以让孩子经常可以玩的开心。按经营方式可分为商业性的和非商业性的；按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。开展娱乐性体育活动，有益于身心健康，陶冶情操，培养高尚品格。医1疗体育指运用体育手段治1疗某些疾病与创伤，恢复和改善机体功能的一种医1疗方法。“医1疗体育”侧重论述体育的医1疗1效果和实施完成的方式方法，这是体育的主要效应之一。